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Un site rassemblant les histoires et les chansons créées pour la réalisation de films avec des enfants dans une école maternelle

  
  

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Découvrez les activités et animations pour passer un bon séjour en Finistère.

  
  

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Mapie, artiste -peintre, vous propose des peintures pour enfants ludiques et colorées. Vous pourrez aussi faire réaliser des portraits peints contemporains et déco à partir de vos photos.

  
  

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Location et Vacances vous propose de partir en vacances en location de vacances. C'est plus de 40 000 annonces de locations saisonnières à votre disposition.

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  • Location Maison Banne POUR 6 PERSONNES : Ce gîte est composé d'une grande pièce à vivre (40 m2) avec plusieurs espaces et d'une grande chambre (17m2). Le séjour est composé d'une cuisine américaine, avec tout le confort et petit électro-ménager nécessaire, un coin salon, avec TV satellite, lecteur de DVD, quelques jeux et livres (prêt possible de jeux de société, livres enfants et adultes, quelques DVD), un coin repas ainsi qu'un canapé clic-clac de 130x190 et deux lits gigogne de 80x190. La chambre est accessible par l'extérieur et l'intérieur. Elle comporte un lit de 160x200 et un lit bébé. De grands placards accueillent vos affaires, les linges de maison et de toilette, un fer et une planche à repasser, etc. La salle d'eau est accessible depuis le coin salon comprend lavabo, douche et WC. On y trouve aussi un sèche cheveux, aspirateur et balais. Tous les draps, torchons, serviettes de toilette sont fournis gracieusement.
  • Location Maison Port Leucate POUR 6 PERSONNES : Il s'agit d'une maison mitoyenne très bien équipée de 42 m2 en rez-de-chaussée avec une mezzanine + une grande véranda de 14 m2 et une buanderie de 3 m2. Cette maison est équipée : D?un séjour (climatisé) avec un canapé 3 places, une table basse et un grand écran plat mural. Une cuisine équipée avec un grand plan de travail, de nombreux placards de rangements, un lave-vaisselle, cafetière, plaque induction avec hotte aspirante, un four, un four micro-onde, un grand frigo avec congélateur. Une chambre en rez-de-chaussée équipée d?un lit en 140 avec placard penderie. Une véranda équipée d?une table (avec rallonges), chaises et un grand buffet. Une buanderie équipée d?un lave-linge, d?un meuble à chaussure et de nombreuses étagères de rangements, jeux de plage et de société. Le WC et la salle de bain sont indépendants. Une mezzanine se trouve à l?étage. Un rideau sépare la pièce en deux parties : d?un côté un lit en 140 avec une penderie et une commode de 4 tiroirs et de l?autre côté 2 lits en 90.
  • Location Mobil Home Litteau POUR 6 PERSONNES : Une suite parentale, plus deux chambres de 2 personnes. Une salle de bain et WC. Un salon, un dressing. Dans un parc avec beaucoup d'animations. La piscine réservée au résidents. Une grande terrasse. Accessible aux personnes handicapés.
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Lacascadobijoux a le plaisir de vous offrir toutes sortes d'idées cadeaux pour toute la famille quelques soient vos goûts ou vos moyens financiers !

  
  

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Citoyen de demain est un centre de ressources en ligne qui propose aux enfants, parents et professionnels de l’éducation un ensemble de contenus informatifs et interactifs sur les thèmes de la citoyenneté, solidarité, respect, etc.

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  • Conte-moi l'interculturel :

    Livret Conte-moi l'interculturel

    Conte-moi l'interculturel
    Un livret pédagogique pour aborder l'interculturel autour des contes

    Livret pédagogique Conte-moi l'interculturel

     

    Le livret pédagogique "Conte-moi l?interculturel" propose d?aborder l?interculturalité avec les enfants de 6 à 12 ans autour du conte, du jeu et de la découverte de différentes cultures.

    À partir des 10 films d'animation du programme Conte-moi et en lien avec les apprentissages scolaires, ce livret permet d'organiser des activités ludiques pour aborder les diversités culturelles et la richesse qui en émane.

    De l?oralité au film d?animation en passant par le texte et l?image, les déroulés pédagogiques du livret s?appuient sur les films d?animation Conte-moi comme déclencheurs de parole et supports pédagogiques à part entière.

    Composition du livret pédagogique

    // Contenu

    Pour accompagner les acteurs éducatifs (enseignants, animateurs, bibliothécaires, membres d?association?), le livret pédagogique se compose de :

    ? fiches informatives et pratiques pour mieux appréhender la thématique interculturelle et les enjeux associés,

    ? fiches pédagogiques pour animer des activités interculturelles ludiques en lien avec les programmes scolaires de cycles 2 et 3,

    ? dossiers documentaires pour se familiariser avec l?ensemble des contes proposés.

     

    // Durée 

    Chaque fiche pédagogique du livret propose des pistes pédagogiques correspondant à une séance d?animation d?une durée d?1h30 environ. Cette séance est divisée en plusieurs activités modulables ; il est donc possible de les mener sur une ou plusieurs séance(s) selon vos objectifs, le niveau des enfants, le temps dont vous disposez et les axes que vous souhaitez développer.

    La conception et expérimentation du livret pédagogique

    Le livret pédagogique "Conte-moi l?interculturel" a été conçu et expérimenté dans différentes structures à l?aide de spécialistes de la thématique interculturelle et d?acteurs éducatifs de terrain. Un grand merci à tous !

     

    // Comité d?experts

    Lors de l?élaboration du livret pédagogique, des spécialistes de la thématique interculturelle et des acteurs éducatifs de terrain ont été sollicités pour apporter leur expertise et permettre également d?adapter au mieux les activités proposées.

    ? Gwenn Guyader
    Responsable pédagogique de DULALA

    ? Sandra Mouhli
    Enseignante CLIN à Melun (77)

    ? Marie Pleybert
    Animatrice enfance et enseignante FLE à la Maison de quartier des Temps Durables de Limeil-Brévannes (94)

    ? L?équipe de la Mission éducative France d?Aide et Action,
    et en particulier Isabelle Rousselet, Chargée de projets chez Aide et Action

    ? Cécile Stola
    Directrice des formations d?Élan Interculturel

     

    // Expérimentation pédagogique

    Tout au long de leur conception, les activités ont été expérimentées sur le terrain dans diverses structures et différents contextes (scolaires, périscolaires et extrascolaires) auprès d?enfants âgés de 6 à 12 ans. Près d?une cinquantaine d?expérimentations pédagogiques ont ainsi permis la conception, puis l?ajustement et l?adaptation des déroulés d?activités proposés dans ce livret pour être au plus proche des besoins des enfants et du terrain.

    Merci aux acteurs éducatifs et aux enfants de Vonnas (01), de Biarritz (64), de Paris (75), de Melun (77), de Gonesse (95) qui ont participé à ces expérimentations pédagogiques !

    Livret Conte-moi l'interculturel

    Les films d'animation Conte-moi

    À travers cette série, Conte-moi donne une nouvelle vie aux répertoires de contes. Chaque épisode reprend l?histoire d?un conte dit par un conteur local pour en préserver toute l?authenticité. Chaque conte possède un univers graphique et musical original, spécifique à son pays de collecte, ponctué de représentations symboliques et culturelles, de jeux avec les proportions et les couleurs?

     

    >> Accéder aux films d'animation Conte-moi

    Films d'animation Conte-moi

    Un projet Deci-dela / Tralalere

    Réalisé avec le soutien de la Fondation SNCF

    Fondation SNCF

    Le livret pédagogique "Conte-moi l?interculturel" propose d?aborder l?interculturalité avec les enfants de 6 à 12 ans autour du conte, du jeu et de la découverte de différentes cultures. À partir des 10 films d'animation du programme Conte-moi et en lien avec les apprentissages scolaires, ce livret permet d'organiser des activités ludiques pour aborder les diversités culturelles et la richesse qui en émane.

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  • Retrouvez les aventures de Vinz et Lou dans une mallette pédagogique ! :
    Retrouvez les aventures de Vinz et Lou dans une mallette pédagogique !
    Citoyen de demain

    Mallette Vinz et LouVous êtes parent et vous avez des enfants entre 7 et 12 ans ? Vous êtes enseignant, animateur, acteur éducatif et vous accompagnez des enfants en cycle 2 ou 3 (du CP au CM2) ? Cette mallette est faite pour vous ! Elaborée par Tralalere, cette mallette pédagogique a été conçue pour mener des séances de sensibilisation à la citoyenneté de manière ludique et interactive autour de deux thématiques : « j?ai le droit » et « tous pareils, tous différents ».

    A travers cette mallette pédagogique, vous pourrez accompagner les enfants à réfléchir sur de nombreux sujets : la citoyenneté, l'égalité filles/garçons, le handicap, la violence, l?alimentation et l?utilisation d?Internet. Pour cela, la mallette comprend deux clés USB, chacune composée de huit parcours pédagogiques numériques, deux livrets pédagogiques pour accompagner à la mise en place des séances de sensibilisation, une affiche « Vinz et Lou », ainsi que trente stickers « Vinz et Lou » pour les enfants.

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  • Pratiques démocratiques à l'école :

    Pratiques démocratiques à l'école

    Pratiques démocratiques à l'école
    Fiches outils et conseils pratiques pour mettre en place des dispositifs participatifs et démocratiques

    Pratiques démocratiques à l'école

    Le livret pédagogique « Pratiques démocratiques à l?école » vise la mise en place de processus participatifs et démocratiques pour concrétiser les valeurs de « coopération » et de « solidarité », impliquer enfants et parents dans les projets éducatifs et faciliter la communication école-famille.

    Ce livret a pour but de partager des outils expérimentés au sein d?établissements scolaires avec des équipes pédagogiques d?écoles, des parents et des enfants.

    Les fiches pratiques qui composent ce livret s'adressent plus particulièrement aux enseignants du premier degré ; elles peuvent également être utilisées par des animateurs, des éducateurs, des chargés de mission, dans leurs démarches de concertation ou d?élaboration de projets.

    Le livret pédagogique « Pratiques démocratiques à l?école » vise la mise en place de processus participatifs et démocratiques pour concrétiser les valeurs de « coopération » et de « solidarité », impliquer enfants et parents dans les projets éducatifs et faciliter la communication école-famille.

    Ce livret a pour but de partager des outils expérimentés au sein d?établissements scolaires avec des équipes pédagogiques d?écoles, des parents et des enfants.

    Les fiches pratiques qui composent ce livret s'adressent plus particulièrement aux enseignants du premier degré ; elles peuvent également être utilisées par des animateurs, des éducateurs, des chargés de mission, dans leurs démarches de concertation ou d?élaboration de projets.

    Objectifs

    ? Agir sur la motivation scolaire en développant des espaces d?apprentissage, de participation et de responsabilisation des enfants.
    ? Éduquer à la citoyenneté par la mise en pratique de la démocratie et la coopération à l?école.
    ? Instaurer un dialogue école-famille équilibré et outiller l?enfant-élève médiateur via le cahier de liaison.

    Impacts


    ? Amélioration des conditions d?apprentissages des enfants.

    ? Amélioration du climat scolaire par des pratiques démocratiques et citoyennes.

    ? Amélioration des relations école-famille-enfants.

    Relations avec les apprentissages (Socle commun)

    Relations avec les compétences constitutives du Socle commun (2015) :
    ? La maîtrise de la langue française (vocabulaire, grammaire, orthographe, lire, écrire, s?exprimer à l?oral?).
    ? La culture humaniste (construction du sentiment d?appartenance à la communauté des citoyens, formation d?opinions raisonnées, construction de sa propre culture, ouverture au monde?).
    ? Les compétences sociales et civiques (vivre en société, se préparer à sa vie de citoyen?).
    ? L?autonomie et l?initiative (connaissance des processus d?apprentissage, réalisation de projets individuels ou collectifs?).

    Pratiques démocratiques à l'école

    Si vous aussi vous souhaitez mettre en place des pratiques démocratiques à l?école?
    SOMMAIRE

    Introduction

    Partie I ? L?organisation coopérative de la classe Télécharger la partie I du livret
    Fiche n°1 : Une écologie globale de la classe coopérative
    Fiche n°2 : Organiser les tables de travail
    Fiche n°3 : Organiser un coin réunion
    Fiche n°4 : Constituer le « groupe-classe » grâce à l?organisation d?un temps d?accueil
    Fiche n°5 : Animer une réunion de coopérative
    Fiche n°6 : Gérer du matériel collectif
    Fiche n°7 : Se partager des responsabilités
    Fiche n°8 : Élaborer des règles de vie
    Fiche n°9 : Réguler le groupe-classe

    Partie II ? La pédagogie de projet dans l?école Télécharger la partie II du livret
    Fiche n°10 : Le projet : quelle conception ?
    Fiche n°11 : La catégorisation des actions
    Fiche n°12 : La carte heuristique : carte mentale du projet
    Fiche n°13 : La programmation annuelle
    Fiche n°14 : La méthode de l?organigramme
    Fiche n°15 : Le rétro-planning
    Fiche n°16 : La frise chronologique du projet
    Fiche n°17 : L?organisation d?une commission
    Fiche n°18 : Le bilan et l?évaluation

    Partie III ? La communication dans l?école Télécharger la partie III du livret
    Fiches n°19 à 21 : Enclencher des processus d?objectivation : enseignants et parents
    Fiche n°19 : Le carnet de bord : outil de l?équipe enseignante
    Fiche n°20 : Interroger les familles : questionnaires
    Fiche n°21 : Organiser des rencontres et des ateliers avec les familles
    Fiches n°22 à 24 : Outiller l?enfant-élève médiateur
    Fiche n°22 : Catégoriser les mots transmis aux familles
    Fiche n°23 : Produire l?information à transmettre
    Fiche n°24 : Transmettre l?information

    Bibliographie et sitographie

     

    Vous pouvez télécharger le livret pédagogique en deux versions :
    - en version numérique en cliquant ici
    - en version imprimable en cliquant ici

    ressources
    Ressources et Liens
    RESSOURCES PRATIQUES
    Citoyen de demain

    Une fiche pratique « Démarches d?implication des enfants » contient des pistes pédagogiques autour de la régulation, de la réunion de coopérative, du gouvernement scolaire, du conseil d?enfants, du « quoi de neuf » et de l?évaluation via un portfolio.
    Ces productions sont issues d?un guide téléchargeable, « Comment initier, suivre et accompagner une démarche d?implication des enfants dans les institutions scolaires ? », réalisé par Aide et Action en 2011.
    Lien : http://www.citoyendedemain.net/pratiques/demarche-dimplication-enfants

    La Maternelle des enfants

    Céline Alvarez, professeure des écoles diplômée en sciences du langage, a entrepris de croiser la pédagogie Montessori avec la recherche en sciences cognitives. Suite à une expérimentation de 3 ans au sein d'une classe multi-niveaux de Gennevilliers, elle crée et partage des outils pédagogiques à la rubrique « Lancez-vous » de son blog : lamaternelledesenfants.wordpress.com/blog/

    RESSOURCES THÉORIQUES
    Philippe Meirieu

    Philippe Meirieu, professeur des universités en Sciences de l'éducation, instituteur puis professeur des collèges et lycées, est spécialiste de l?histoire et de l?actualité de la pédagogie. Il anime un site (www.meirieu.com) sur lequel on peut retrouver des articles tels :
    « La pédagogie du problème » : www.meirieu.com/DICTIONNAIRE/situationprobleme.htm
    « Groupes et apprentissages » : www.meirieu.com/ARTICLES/groupesetapprentissages.pdf

    Les cahiers pédagogiques

    Les cahiers pédagogiques sont une revue mensuelle du Cercle de recherche et d?action pédagogiques (CRAP) qui propose des dossiers riches et pratiques. Un article du numéro 424 (2004), consacré au « Travail de groupe », nous propose de Trouver la bonne organisation : www.cahiers-pedagogiques.com/Trouver-la-bonne-organisation

    Le groupe de recherche d?Écouen

    Le groupe de recherche d?Écouen a publié l?ouvrage Former des enfants producteurs de textes, coordonné par Josette Jolibert, dans la collection « Pédagogie pratique à l?école élémentaire », aux Éditions Hachette Écoles (1988).

    Pascal Nicolas-Le Strat

    Pascal Nicolas-Le Strat, professeur de sociologie à l?Université Paris 8, est à l?origine de la partie « Ecosophie du projet », de l?ouvrage Expérimentations politiques, aux éditions Fulenn, 2007 (rééd. 2009).

    Jean-Pierre Boutinet

    Jean-Pierre Boutinet, docteur en sciences humaines, a publié l?ouvrage Anthropologie du projet, aux éditions PUF, 1990 (rééd. 2015).

    Le collectif « École des Bourseaux »

    Le collectif « École des Bourseaux » a partagé ses bonnes pratiques dans un ouvrage intitulé L?école Mosaïque, apprendre ensemble et se construire par des pratiques solidaires, édité chez Sceren, St Ouen l?Aumône, 2005.

    Le projet comme outil de pédagogie sociale

    Le projet comme outil de pédagogie sociale : le cas de la démarche d?accompagnement des projets en éducation chez Aide et Action, 2014.
    Après cinq ans d?accompagnement de projets dans le domaine de l?éducation en France, Aide et Action a souhaité capitaliser cette expérience. Les projets d?Appui des projets d?école et du Projet Éducatif Local, dans le Val d?Oise révèlent un positionnement et une méthodologie de travail en émergence, mais fortement inspirés de l?intervention de l?association au niveau international. Le but de ce travail de capitalisation est de mettre en exergue la structure conceptuelle, éthique et politique qui a orienté les modes d?accompagnement d?Aide et Action dans le contexte français.
    Lien : http://www.france.aide-et-action.org/le-projet-comme-outil-de-pedagogie-sociale-le-cas-de-la-demarche-daccompagnement-des-projets-en-education-chez-aide-et-action/

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  • Favoriser l?égalité filles / garçons grâce au théâtre-forum :
    Télécharger le témoignage
    Favoriser l?égalité filles / garçons grâce au théâtre-forum
    Du théâtre pour lutter contre les stéréotypes
    Témoignage de Lydie Jehanno, conseillère principale d?éducation (CPE) au Collège Guy Mocquet de Gennevilliers (92)

    Compagnie du Désastre

    Lydie Jehanno est conseillère principale d?éducation (CPE) au Collège Guy Mocquet de Gennevilliers (92). Elle mène des ateliers de théâtre-forum afin d??uvrer pour l?égalité filles/garçons.

    Ce projet a pris de l?ampleur et associe aujourd?hui de nombreux partenaires, dont une association de théâtre amateur : La Compagnie du Désastre.

    En quoi consiste ce projet de théâtre-forum autour de l?égalité filles/garçons ?

    Le théâtre-forum autour de la question de l?égalité entre les filles et les garçons a pour objectif de sensibiliser les élèves et de prévenir les violences sexistes (physiques et verbales) en utilisant une méthode plus participative et interactive qu?à l?ordinaire.

    Les séances menées auprès de chaque classe durent 2h et se déroulent en 3 temps :
    - un premier temps d?échanges autour de définitions (homme, femme, discrimination, stéréotypes, sexisme, etc.).
    - un second temps durant lequel les élèves jouent des scènes partiellement écrites et en improvisent la fin. Ces scènes portent sur des dimensions particulièrement problématiques en termes d?égalité entre jeunes filles et jeunes garçons aujourd?hui (pratique d?un sport, accès à l?espace public avec ses ami-e-s, vie amoureuse, rumeurs, etc.).
    - suite à chaque scène jouée, un débat s?engage dans la classe et on rejoue la scène (des participants du public peuvent intervenir dans la scène) pour essayer d?arriver à une situation plus égalitaire.

    Ce projet a initié un projet plus global dans lequel il s?inscrit à l?échelle de l?établissement : celui de « La semaine de l?égalité ».

    Comment est née l?idée de faire ce projet avec des scolaires ?

    Au sein du Collège nous constations une augmentation d?insultes ou de remarques sexistes et les séances de travail sur l?orientation révélaient des représentations stéréotypées du « genre des métiers » (« truc de fille », « truc de garçon »). De plus, suite à l?arrestation de garçons du quartier accusés de viol collectif il y a quelques années, des réactions et propos de jeunes ont été très violents à l?encontre de quelques filles, et faisaient porter une part de responsabilité aux victimes.

    Les questions d?égalité hommes/femmes sont bien sûr au programme, notamment en éducation civique, en histoire ou en lettres. Mais les élèves n?étaient pas forcément réceptifs au message tant il leur paraissait loin de leur réalité (droit de vote, relations de domination, IVG, etc.). Pour promouvoir plus efficacement l?égalité, l?idée d?un projet plus ludique et partant de leurs visions et de leurs vécus s?est imposée ; c'est pourquoi j?ai mis en place du théâtre-forum. Cette animation à l?origine proposée à toutes les classes de 4ème s?est par la suite généralisée à tous les niveaux.

    Quels acteurs ont participé au projet et comment ?

    Suite à la bonne réception du théâtre-forum et de cette action en faveur de l?égalité, le projet a progressivement pris de l?ampleur et a donné lieu à « La semaine de l?égalité » au sein de laquelle d?autres actions ont pris place :
    - Mise à disposition d?un « arbre de l?égalité » où chaque élève peut laisser sa feuille-message,
    - Création d?affiches et plus largement de décorations,
    - Quizz et photos mixtes,
    - Ciné-débat,
    - Expositions prêtées par des partenaires.
    D?autres partenaires sont également intervenus (représentant-e-s du Programme de Réussite Educative, de l?Espace Santé Jeunes, éducateurs de rue, chargée de mission des droits des femmes de la collectivité, etc.)

    Depuis que les séances de théâtre-forum sont proposées à toutes les classes, j?en assure l?animation tout au long de la semaine avec des membres de la Compagnie du Désastre (une association parisienne de théâtre amateur). J?ai réalisé un « déroulé » de séance qui sert de support aux différents temps : il présente les définitions essentielles (discrimination, préjugé, etc.), répertorie des exemples pour susciter la remise en question des a priori et contient également les amorces des scènes qu?il va falloir faire jouer aux élèves en fonction de leur niveau.

    Le conseil général et la mairie de Gennevilliers, ainsi que des associations de quartier, ont également été partenaires du projet. Suite à des demandes de notre part, certains nous ont apporté des financements, d?autres du matériel.

    Comment les jeunes ont-ils été impliqués dans le projet ?

    Durant les séances, les élèves sont sollicités pour élaborer ensemble des définitions, ils débattent et confrontent leurs expériences et leurs représentations. Ils jouent également devant leur classe et sont invités à être des spectateurs actifs. Le côté interactif et participatif leur plaît beaucoup, et même si tous n?osent pas monter sur scène, ils prennent plaisir à regarder et à participer aux débats.

    Dès la première édition, les élèves ont été demandeurs de nouvelles actions, c'est pour ça que le projet s?est développé et a associé des partenaires de la ville, du quartier et l?aide d?associations.

    Les cours font écho aux ateliers de « la semaine de l?égalité », et les notions vues en théâtre-forum sont retravaillées à travers d?autres temps et d?autres animations de la semaine.

    Que retenez-vous de ce projet ?

    La première chose que je retiens de ce projet, c?est le plaisir que prennent les élèves à y participer malgré la sensibilité du sujet et le poids toujours prégnant des stéréotypes et de la détermination des rôles sociaux selon son genre. Quand des élèves ont demandé à renouveler le projet et à le développer ça a été la meilleure des récompenses !

    Un autre point positif : nous avons eu des retours de parents représentants d?élèves qui ont dit que les élèves avaient parfois été choqués par certains propos de leurs copains/copines parce qu?ils n?avaient jamais eu l?occasion d?aborder le sujet ensemble. Nous savons qu?ils créent également le débat avec leurs parents.

    Faire ce travail avec des jeunes, c?est travailler avec les citoyens de demain et semer des graines pour qu?ils développent leurs réflexions et leur libre-arbitre. De petites graines?

    Quels conseils donneriez-vous aux personnes qui souhaitent monter un tel projet ?

    Je crois qu?il faut cibler des problématiques locales pour que tout le monde y trouve du sens et adhère au projet. Ca permet également de trouver plus de ressources humaines et matérielles (auprès de la mairie, des partenaires locaux, des parents, des élèves?).

    Je crois que le tissu associatif est aussi souvent moteur dans la menée de ce type d?atelier. L?idéal demeure de se former soi-même à la mise en ?uvre de méthodes actives d?éducation comme le théâtre-forum et ainsi pouvoir les utiliser au quotidien selon les besoins.

    Lydie Jehanno est conseillère principale d?éducation (CPE) au Collège Guy Mocquet de Gennevilliers (92). Elle mène des ateliers de théâtre-forum afin d??uvrer pour l?égalité filles/garçons.

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